“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”这段来自明末清初思想家王夫之的哲理名言，成为了2026年全国高考II卷的作文题目，距今已有三百余年。

从这道作文题出发，我们可以观察到近年高考命题改革的一条清晰脉络：即从侧重知识本身转向引导素养发展，最终回归到以文明为中心的价值理念。高考正经历着一场根本性的变革，从“选拔掌握知识的个体”转变为“选拔传承文明的栋梁”。

这种转变首先体现在考试重点上，从“记忆知识点”转移到“理解文明”。过去的高考评价核心是学生对知识的掌握程度，而如今以素养为导向的高考则更看重学生对文明的理解、认同及实践能力。这道作文题并没有设置任何理解上的障碍，但对考生的文化素养和思想深度提出了极高要求。它不仅要求考生理解古文的字面含义，更能洞察其背后的文化智慧；不仅能联系个人成长经历，更能思考民族乃至全人类的共同命运。正如教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》所指出的，高考应切实引导学生增强对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信，这正是以文明为本的命题的核心所在。

其次，评价标准也从“寻找标准答案”转向“鼓励创造性阐释”。文明的活力在于其持续的创造性转化和创新性发展，以素养为导向的高考命题充分尊重了这一点。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐释“坚守初心”的重要性，也可以从国家发展层面论述“夯实根基”的必要性，还可以从文明演进的角度探讨“赓续血脉”的紧迫性。这种开放性的命题方式，鼓励学生在与传统的对话中形成独立见解，在对文明的解读中展现思想光芒。

高考不仅是国家选拔人才的机制，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要途径。2026年全国II卷的作文题以其深厚的文化底蕴和鲜明的价值取向，向全社会传递了一个明确信号：在这个日新月异的时代，我们比以往任何时候都更加需要坚守文明的根本，汲取中华优秀传统文化的宝贵力量。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本性问题，同时也促使整个教育界重新审视教育的本质和使命。

高考命题的深刻转变，具有强烈的现实针对性。从文明传承的高度审视当前的教育，不难发现，知识传授与文化浸润之间的联系仍需加强，而促进人的全面发展在教育实践中还有很大的提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神，尚未形成深度认知和内化。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源，重塑价值，构建一个以文明赓续为核心的全新教育生态。

教育需要坚守立德树人的根本，始终不忘“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，让学生在耳濡目染中增强文化认同和民族自信，将个人理想追求融入国家和民族的事业中，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育需要深挖文化传承的源泉，让中华优秀传统文化真正融入教育的肌理，成为学生成长的精神养分。应持续构建一套系统完整的中华优秀传统文化教育体系，并将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育相融合、与时代精神相契合。要创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种途径，让学生在与传统的互动中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”的协同发展，打破科技教育与人文教育的界限，实现文理交融、科教融合。要加强人文教育与科技教育的结合，在科技教育中融入人文精神，在人文教育中体现科学思维。要大力推广跨学科教学和项目式学习，培养学生的综合素养和创新能力。要引导学生既掌握现代科学技术，又具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）